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"La vida está llena de belleza esperando que alguien la descubra" Kall Gibran. WEB DOCENTE de Margarita Rodríguez Beneroso |
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Temario Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación Social 1. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el contexto de la Sociedad Actual: implicaciones para la Educación Social.
2. Aproximación a los medios y los métodos: los recursos tecnológicos en los procesos de enseñanza y aprendizaje. 2.1. Los medios audiovisuales:características y usos educativos 2.2. Las aplicaciones informáticas. Usos educativos 2.3. Aplicaciones educativas de Internet
3. Análisis, selección, diseño y evaluación de aplicaciones educativas audiovisuales y multimedia para el campo de la Educación Social **********
Podríamos decir que son aquellas que favorecen el acceso y la gestión a los conocimientos y pueden trascendermás allá de la mera función informativa, establecer relaciones multitudinarias entre personas. Tienen la característica de superar las distancias geográficas y de “acortar” con un buen uso de las mismas, las distancias culturales y/o sociales. De algún modo son “las materias instrumentales básicas” de la Sociedad de la Información en su dimensión mundializada.
Podemos pensar en tres grandes grupos de las TIC: medios audiovisuales, aplicaciones informáticas y aplicaciones educativas en Internet.
A lo largo de la historia las distintas revoluciones del conocimiento han condicionado los cambios sociales. Una de las reflexiones que debemos hacer es “Qué impacto social tienen hoy en día el uso de las TIC ? ”
Según ROIG VILA, R. (2002) podemos hablar de cuatro grandes revoluciones en la historia del conocimiento.
Cuatro grandes revoluciones en la historia del conocimiento:
Lenguaje, aparece hace cientos de miles de años. Codificación del pensamiento. El conocimiento basado en la transmisión oral. Escritura, es la creación de signos gráficos para registrar el habla. La imprenta, permite el acceso a la información La electrónica y la informática (y añadir el universo Internet).
Sería, de todos modos, necesario reflexionar sobre los distintos contextos en donde opera la Educación Social y cuestionarnos cuáles son las posibilidades de utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. De qué manera, éstas se extienden en todos los rincones del planeta y cómo se desarrollan según los contextos sociales en donde habitan.
Viaje a través de la red: organismos, asociaciones, centros de acogida, centros abiertos. Debemos pensar en entes propios del engranaje que conforman el área de intervención de la Educación social.
Elaboración propia de materiales y aplicación de las TIC en el ámbito profesional. Reflexión sobre ejemplos concretos de actuación, reportajes de entidades, etc.
Cómo definimos la Sociedad de la Información: accesibilidad, tratamiento, innovación, mejoras sociales ¿????????????
Análisis del contexto Análisis de necesidades educativas Elaboración de materiales adecuados a la situación concreta Buenas prácticas Evaluación de las TIC utilizadas
2. Aproximación a los medios y los métodos: los recursos tecnológicos en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Qué son los medios audiovisuales?
Características y usos educativos Lenguaje Audiovisual
Dimensiones del Lenguaje Audiovisual
Morfológica:
Elementos visuales: figurativos, esquemáticos, abstractos. Elementos Sonoros: Voz, música, efectos, silencio
Estructural, sintáctica, expresiva:
Planos, ángulos, composición, profundidad de campo Ritmo, continuidad, signos de puntuación, Iuminación, colores, intensidad de sonido, textos...
Semántica:
Significado de los elementos morfosintácticos Recursos estilísticos y recursos didácticos Continuación Dimensiones
Estética:
Además de la función narrativa-descriptiva y semántica, todos los elementos formales de un producto audiovisual tienen una función estética.
Aspectos Didácticos: El material audiovisual con una intencionalidad pedagógica dispone de: inclusión de recursos didácticos: organizadores previos, resúmenes, formulación de preguntas.
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Estructura del Multimedia: Hay cuatros grandes ramas que conforman lo que llamamos un multimedia.
*El contenido, que se refiere a los textos, gráficos, sonidos y vídeo, conforman la base de datos del mismo.
*Entorno audiovisual. Podemos interpretarlo como el “ambiente”, pantallas, informes, los títulos, menús, iconos, hipertextos, estilos, lenguaje, la tipografía el color
*Navegación. Mapa y sistemas de navegación (lineal, ramificada...)
*Actividades: Según la naturaleza informativa, preguntas, exploración Estructura de las actividades: escenario, elementos, relaciones Tipo de interacción, análisis de respuestas Tutorización.
Tipologías: bases de datos, estructura y grado de control sobre el alumno, actividades cognitivas, concepción del aprendizaje subyacente, función habitual en las estrategias didácticas, contenidos o los objetivos formativos, destinatarios o enfoque de su diseño, tipo de interacción, función del aprendizaje, tratamiento que realiza de los errores.
Multimedia Interactivo /no interactivo
*No interactivo: documentos, fotos, audiovisuales, enunciados de ejercicios. *Interactivo: Tutoriales y ejercitación, cursos on line, bases de datos, simuladores, constructores (lenguajes de programación) webquest, herramientas (editores de texto, gráficos y presentaciones multimedia, bases de datos, hojas de cálculo, lenguajes de autor)
Ventajas e inconvenientes del multimedia interactivo
Información es multisensorial (vista, oído...imagen, sonido) Motivación Es atractivo Versatilidad. De fácil uso individual o en grupo Interactividad. Genera actividad mental continua e intensa Corrección inmediata. Permite aprender del error Aprendizaje. En menos tiempo, puede ser más significativo Iniciativa. Permite el trabajo autónomo metódico, explorar entornos Entornos para procesar información y comunicarse Entornos para elaborar conocimientos y crear Inconvenientes
Puede provocar ansiedad, cansancio, hastío Sensación de aislamiento Empobrecimiento de las relaciones humanas Favorecer estrategias de mínimo esfuerzo Su uso puede resultar descontextualizado La información puede ser superficial e incompleta Rigidez en los diálogos Posible acomodación del profesor al programa
Criterios de Calidad multimedia: programa+ documentación+ tele formación
*Aspectos funcionales:eficacia , eficiencia, facilidad de uso e instalación. *Aspectos técnicos: entorno audiovisual, bases de datos, navegación, interacción, diálogos; diseño y tecnología *Aspectos pedagógicos: motivación, adecuación y adaptación de los usuarios, recursos, tutorización y evaluación
La Informàtica i el multimèdia educatiu. Conceptualització, avaluació, models d’utilització.
Conceptualització
Classificació dels materials multimèdia educatius
-Interacció social -Incidència zona desenvolupament pròxim -Aprenentatge col·laboratiu/situat
-Tres estadis del desenvolupament cognitiu -Construcció del propi coneixement a través de la interacció -Reconstrucció dels esquemes de coneixement: Equilibri-desequilibri-reequilibri -Inducció -Utilització d’estratègies heurístiques -Currículum en espiral Aquesta perspectiva esta present a la majoria dels materials multimèdia
-Relació dels nous coneixements amb els coneixements previs -Utilització d’organitzadors previs -Diferenciació-reconciliació integradora: memòria comprensiva -Funcionalitat de l’aprenentatge: que sigui útil
-L’aprenentatge és un procés actiu -Assaig i error amb reforç i repetició -Associacionisme -Ensenyament programat
-Captació i filtre -Emmagatzematge momentani -Organització i emmagatzematge definitiu Teories de l’aprenentatge (continuació)
-Experimentació directa -Aprenentatge per penetració comprensiva
-Condicionament operant
Estímul-Resposta-Reforç L’Aprenentatge = conexions entre estimul + resposta
Funcions dels materials multimèdia
·Informativa: enciclopèdies, bases de dades
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